SOBRE EL ESTUDIAR Y EL ESTUDIANTE

José Ortega y Gasset

Sobre el Estudiar y el Estudiante.

En el texto nos habla sobre la ciencia filosofía y  tecnología, nos dice que una ciencia no es exactamente tal ciencia, si no para quien la busca, en fin que la metafísica no es exactamente metafísica, si no para quien la necesita.

Nos podemos dar cuenta que el estudiante es un ser humano masculino o femenino, a quien se le impone en la vida la necesidad de estudiar la ciencia del conocimiento, de las cuales él no ha sentido la necesidad  de estudiar, los que han  credo un conocimiento es porque sintieron esa necesidad,  no exactamente  el saber tiene que ser el saber, sino bien el concretismo de saber  tal cosa.

El estudiante en primera siente una necesidad vital la cual no es precisamente científica  lo cual lo lleva a buscar una satisfacción y  al encontrarla en cierta idea resulto que esta era la ciencia ya echa como una serranía y él cierra su camino vital.

El deseo no es el precisamente el saber sino la necesidad, el deseo no puede existir sin que antes existan las cosas deseadas. Hay dos tipos de  estudiantes, el que solo tiene que estudiar y  el que siente la necesidad de ella. Aquel que no tenga la necesidad no tendrá la necesidad de hacer cuestión de todo el contenido de la ciencia, al no criticarla al contrario tendrá que reconfortarse pensando que el contenido de la ciencia ya echa tiene un definitivo valor, lo tendrá que someter a la crítica,  con el pensamiento de que no es verdad, ya que necesita un saber, procura deshacer el que se presenta como ya terminado. Las personas que son así son aquellas que constantemente corrigiendo o renuevan y recrean la ciencia.

Aunque no hubiese el estudio o la ciencia por sí misma, solos inventarían mejor o peor, se dedicarían la mayor parte del tiempo a investigar. Al ser un estudiante es verse obligado a interesarse por lo que no le importa o le interesa poco.

El estudiante decide a estudiar la ciencia y eso implica una predeterminación de su espíritu, el tener un conocimiento menos vago y no impuesto de afuera.

Cuando nos dice que la curiosidad nos invita a la ciencia hablamos de “necesidad inmediata y autóctona” o nos referimos al mal uso  de curiosear. Es importante que el estudiante no sienta directamente la necesidad de saber sobre la ciencia y sin embargo, se tiene que ver forzado ocuparse de ella. Por lo que quiere decir  ya la falsedad de estudiar.

Unos hombres se dedicaron en gran parte de su vida a crear la ciencia, asi es que se crea ya una necesidad muerta.

El ser hombre no es solo ser o por lo que sería igual no es hacer cualquier cosa solo por hacer, más bien ser lo que irremediablemente se es. El ser estudiante es algo artificial que el ser humano se ve obligado a hacer, al ser estudiante no implica estudiar, y si estudia poniendo su mejor voluntad no aprende lo que debería, y el estudiante no aprende es porque el profesor no podría que enseña o más bien ya no satisface la necesidad del estudiante. El estudiar y sr estudiante  hoy en día es ya una necesidad del hombre. Si por cualquier razón una generación dejase de estudiar la humanidad actual se sus nueves decimas partes morirían fulminante mente.

Enseñar no solo es básico sino enseñar la necesidad de una ciencia, es la curiosidad de saber lago y no enseñar  la ciencia cuya necesidad.

INTERCAMBIO IONICO DEL SUELO

MINI PROYECTO

Intercambio iónico del suelo.

Una de sus propiedades más interesantes del suelo es de retener e intercambiar iones,  sobre la superficie coloidales, en él participan aniones y cationes (simples y complejos), y moléculas de agua. Está relacionado con el proceso de regular la acidez, la dinámica con los nutrientes y el mantenimiento de la estructura del suelo.

El intercambio de iones tiene la característica de ser: Reversible, instantáneo y estequiometrico en el cual la fase sólida retira y retiene algunos iones de la solución del suelo, al tiempo que le entrega cantidades equivalentes de otros, para establecer un nuevo equilibrio entre las dos fases.

También el intercambio iónico del suelo está influido cuantitativamente por numerosos factores: características y proporción de ai-cillahumus del suelo; iones retenidos e iones cambiadores, pH del medio, humedad, presencia de raíces.

Se da por atracción electrostática entre la superficie cargada de un coloide y un ión con carga contraria y se llama adsorción.

La formación de carga de los intercambiadores del suelo puede tener dos orígenes: carga permanente o fija y carga variable o pH dependiente. En los minerales arcillosos predomina la carga fija o permanente, mientras que en los complejos húmicos, la variable o pH dependiente.

PROPIEDADES DEL CAMBIADOR (COLOIDE):

• Cantidad y Tipo de arcilla y de materia orgánica activa del suelo.

• Superficie específica que presenten los coloides.

• Densidad de carga de los coloides.

PROPIEDADES DEL IÓN:

• La carga del ión: iones con carga mayor son retenidos con mayor firmeza por los cambiadores del suelo, cuando tienen igual tamaño.

• El tamaño del radio hidratado del ión: al aumentar la cantidad de moléculas de agua que rodean el ión disminuye la fuerza de la retención que ejerce sobre él el coloide.

• El tamaño del radio cristalográfico del ión: a mayor tamaño del ión deshidratado, mayor es la fuerza con la cual es retenido el ión.

• La concentración del ión: según la ley de acción de masas, aquel ión que se encuentre en mayor cantidad, será el que se retendrá preferencialmente en el suelo.

Es propio de las arcillas silicatadas del suelo. Se produce por sustitución isomórfica de:

• A^l3+ por Si⁴⁺ en tetraedros.

• Mg²⁺ o Fe²⁺ por Al³⁺ en octaedros.

La consecuencia de la sustitución isomórfica es la generación de una carga fija negativa que se traslada a la superficie activa de las arcillas. Es por ello que la carga de los suelos es preferencialmente negativa y el intercambio es preferencialmente Intercambio de Cationes, llamado capacidad de intercambio catiónica (CIC ). La superficie activa de las arcillas puede comprender, como en el grupo de las esmectitas, el espacio interior (ver capítulo de minerales), en estos casos este aumento de superficie se corresponde con un aumento de carga fija negativa y de la CIC.

CIC

• Capacidad que posee un suelo de adsorber cationes. Es equivalente a la carga negativa del suelo.

• Los cationes que son sometidos a esta retención quedan protegidos contra los procesos de lixiviación.

• Se expresa en cmol (+) kg^-1 de suelo o en meq (100 g de suelo)^-1.

junta de científicos

Junta de científicos

Contribución de Wilhelm Conrad Roentgen en el modelo atómico de Rutherford.

Wilhelm Conrad, fue un físico que se le atribuye el descubrimiento de los rayos X, por lo cual recibió el premio Nobel por la física en 1901.

Los rayos X son donde electromagnéticamente la longitud de ondas está unas tres veces  aquel de la radiación visible. Ello es producido por la fuerte desaceleración de los electrones en las colisiones con los núcleos atómicos y de las transiciones de los electrones en las órbitas más profundas  dentro de los átomos. Ellos fueron descubiertos por W. C. Roentgen, en 1895 bombardeando un blanco metálico con un haz de electrones, rayos catódicos, emitidos por el cátodo de un tubo de descarga que contiene gas enrarecido. A causas de su pequeñísima longitud de ondas ellos interaccionan débilmente con la materia. Después Max Von Laue, observó que un haz de rayos X exhibición efectos de interferencia pasando por un cristal, resultó claro que ello sólo difieren de la luz por cuanto concierne la longitud de onda. La disposición regular de los átomos en el retículo cristalino aparenta un retículo de difracción.

En 1897 la existencia de la unidad discreta de cargo fue establecida por J.J. Thomson. Usando campos eléctricos y magnéticos cruzados en los tubos de descarga, él demostró que los rayos catódicos  fueron formados por partículas cargadas en movimiento a velocidad muy menor de aquel de la luz y midió la relación entre su masa y su cargo. J.J Thomson admitió que el valor del cargo de la partícula fuera idéntico a aquél que G. Johnstone Stoney, encontró en 1891 ser llevado por los iones de los elementos monovalentes    en la electrólisis. En tal modo logró también valorar la masa de la partícula al que, usando el nombre ya introducido por Stoney, fue dado el nombre de electrón. Ernest Rutherford, fue establecido que la presencia del electrón fue necesaria para explicar muchos fenómenos físicos como la emisión termiónica, el efecto fotoeléctrico y la radiactividad.

En 1911 Rutherford se sirvió de los rayos alfa para estudiar los átomos y concibió el modelo de átomos  que lleva su nombre: un “núcleo” que contiene la mayor parte de la masa del átomo, carga de electricidad positiva y habiente un rayo mucho más pequeño de aquel atómico;  alrededor del núcleo un cierto número de electrones sobre órbitas circulares. Con base en su modelo atómico, la radiactividad fue atribuida a las transformaciones que ocurren en los núcleos de los átomos. Dos años después Niels Bohr presentó su teoría sobre la estructura del átomo. Ella completo el modelo de Rutherford y, explicó la disposición electrónica con base en los procesos de emisión y absorción de fotones de parte de los átomos de hidrógeno.

 Experimento de Rutherford:

Las partículas alfa tienen carga eléctrica positiva, y serían atraídas por las cargas negativas y repelidas por las cargas positivas. Sin embargo, como en el modelo atómico de Thomson las cargas positivas y negativas estaban distribuidas uniformemente, la esfera debía ser eléctricamente neutra, y las partículas alfa pasarían a través de la lámina sin desviarse.

Sin embargo, los resultados fueron sorprendentes, tal y como esperaban, la mayor parte de las partículas  atravesó la lámina sin desviarse. Pero algunas sufrieron desviaciones grandes y , lo más importante, un pequeño número de partículas rebotó hacia atrás.

Modelo atómico de Rutherford.

Según Rutherford, el átomo es un sistema dinámico, con un núcleo de carga positiva y los electrones girando alrededor siguiendo trayectorias circulares y concéntricas a una gran velocidad, de tal modo que se neutralice la fuerza de atracción eléctrica que ejerce el núcleo; por lo tanto los electrones estarían girando alrededor en estado de equilibrio.

Error en el modelo atómico de Rutherford.

Según la física clásica (electrodinámicamente), una partícula electrizada o cargada eléctricamente que se mueve con  velocidad variable (con aceleración) emite o pierde energía constante mente en formas de ondas electromagnéticas. Por lo tanto el electrón que es una partícula con carga negativa y viaja con aceleración angular debido a que describe trayectoria circular, debe constante mente perder energía y acercarse poco a poco al núcleo siguiendo una trayectoria en espiral y final mente caer al núcleo, lo cual nunca ocurre.

Por lo tanto la física clásica no servía para explicar fenómenos atómicos y era necesaria una nueva física en base a nuevos principios y leyes para las partículas  su microscópicas como átomos, moléculas y partículas subatómicas, que hoy en día se llama mecánica cuántica (relativística y no relativística).